劳动教育关键在“育”******
劳动教育是德智体美劳全面培养教育体系 的重要构成 ，具有树德 、增智、强体 、育美的综合育人价值。近年来 ，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件 ，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。笔者所在的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够、规划不足以及有劳动少教育等问题 ，围绕学生成长，以文化为引领、课程为基础 、实践为载体 ，做好“育”的文章，有效发挥了劳动教育的育人价值。
文化引领：
居高处立，打造劳动教育高职品牌
坚持文化育人理念 ，利用校园文化互动性强 、渗透性深 、辐射面广和影响力大的属性 ，多措并举推进以劳动为主题的校园文化建设，形成“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的校园新风尚 。
一 是做优环境文化 。以学生为中心，合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点，建立劳动文化长廊，开辟劳动体验馆，建设劳动教育基地等，为学生营造浓厚 的劳动实践氛围 。组织不同形式的主题教育活动，将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设 、思政教育等有机结合 ，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动 ，实现劳动体悟与价值观内化相融合。
二 是做实制度文化 。科学组织、规划 、统筹推进劳动教育实施方案，形成学校与社会、行业企业联动的协同育人机制。制定劳动教育基地与工作室建设制度、劳动教育清单制度，完善劳动教育评价制度等，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。确保教育有方向 、操作有指南、评价有标准、经费有保障，推动劳动教育向更高层次迈进 。
三是做亮品牌文化。推进以专业文化为核心 的劳动教育品牌建设 。设立“劳动别样美”育人工作室，建好“红砖家园”等劳动教育阵地，成立“耕读社”等学生社团，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌，打造金职劳动育人“金名片” 。
课程筑基：
就实处干 ，构建劳动教育价值体系
劳动教育有效实施 的基础在课程 ，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用 ，劳动必修课与课程劳育同向同行，形成全方位 、立体化 、针对性 的劳动教育价值体系 ，培养学生正面的劳动态度和积极 的劳动情感 。
一是劳动课程校本化。面向全校学生开设劳动教育必修课，课程紧扣劳动、劳模 、工匠精神培育 ，着眼“价值”说“美丽”、凸显“创造”说“伟大”、聚焦“责任”说“崇高” 、围绕“回报”说“光荣” ，引导学生树立劳动最美丽 、最伟大 、最崇高 、最光荣的价值理性 ，激发其热爱 、崇尚、乐于劳动 的内在动力 。同时 ，编写相关教材 ，开发在线课程，打造具有职教特色的劳动教育“一书一课一空间” 。
二 是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育 ，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学，通过案例分析、榜样示范等培养学生辛勤、诚实 、创造性劳动的意识和精神品质 。推动“以劳育德”的方法路径，践行社会主义核心价值观 ，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育 的互联互嵌，达成目标互促 、内容耦合、方法互补和功能相契。
三是学科渗透常态化。结合学科特点 ，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容 ，引导教师树立“大劳动教育观”，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合 ，在课程教学中渗透劳动价值观 ，以强烈 的责任感和扎实的专业技能 ，发展健全学生的劳动技能和品格。比如 ，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领，传授果树生产知识与技能，培养学生“知农爱农”的职业情怀和“劳力劳心” 的职业素养。
实践赋能 ：
向阔处行，彰显劳动教育育人实效
实践性是劳动教育的重要特征 。劳动教育要以体力劳动为主 ，让学生亲历劳动过程，通过动手实践 、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志 ，形成良好 的劳动习惯和劳动责任感，培养正确劳动价值观和良好劳动品质。
一是强化“专业+”劳动实践 。以专业实践活动为核心，完善实践教学体系 ，将工匠精神培育融入生产劳动 ，让学生在专业实习、实训过程中感受劳动的乐趣，获得劳动创造价值的直观感受。加强校内外实践基地建设，发挥专业优势，探寻多样化的实践平台，充分挖掘劳动教育资源，满足不同专业 、不同层次学生的劳动实践需求 ，凸显专业特色。比如 ，校企共建实体化的智能化精密制造产教园，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位。
二是丰富“生活+”劳作体验。生活即教育，将劳动教育融入学生的校园生活 ，从日常着力、细节入手，培养学生良好 的生活劳动习惯。通过制定劳动公约、劳动任务清单等 ，让学生自觉参与校舍卫生保洁 、垃圾分类处理、校园护绿 、环境美化等力所能及 的劳动 。推行公寓红色网格管理，实施常态化督导检查和考核评比。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种、锄草收割等田间劳作，感受春耕秋收 的中华传统文化之趣 。
三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动的渠道与载体，为学生提供到企业 、工厂 、农场等参与社会劳动 的机会和条件，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识，强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动，组建学生志愿服务队，运用自身专业技能为老百姓办实事 。开展文明监督岗 、勤工俭学 、校园清扫等公益服务性劳动 ，引导学生在劳动实践中自我教育、自我管理 、自我服务。
（作者 ：倪淑萍，系金华职业技术学院公共基础学院院长）
《中国教育报》2023年01月10日第7版
【浙江龙泉“青马学习班”系列调研（一）】搭建一个“出真知” 的学习体系******
明天的中国 ，希望寄予青年 。
党 的二十大报告指出 ，“全党要把青年工作作为战略性工程来抓 ，用党 的科学理论武装青年 ，用党 的使命感召青年” 。
新时代新征程，如何提升广大青年的理论素养，加强广大青年 的思想引领，锤炼广大青年干事创业能力，推动广大青年以奋斗姿态挺膺担当， 是各级党委政府必须高度重视的课题。
2022年以来 ，浙江省龙泉市在全域举办青年马克思主义者学习班(青马学习班) ，针对年轻干部和青年人才的理论学习和能力提升 ，进行了有效探索。
知行合一，打破理论与实践的“壁垒”
“理论脱离实践是空谈 ，能够指导实践才是真知。青年马克思主义者学习班就 是要为广大青年干部、人才提供一个‘出真知’的地方 。”谈起举办“青马学习班” 的初衷，龙泉市委组织部常务副部长李小春 的回答简洁而又直指问题的关键 。
在李小春看来 ，青年群体有朝气 ，有冲劲 ，有强烈的求知欲 ，但也往往对理论知识掌握不透 ，对实践问题了解不深，给自身 的工作 、发展造成困扰。“青马学习班”就 是要打破青年干部人才遇到 的理论与实践之间 的“壁垒” ，为青年答疑解惑，通过学习 ，掌握科学理论蕴含 的世界观和方法论，提升解决实践问题 的本领 ，实现锻炼一支高水平 的青年人才队伍 的目的。
学习班开班第一课
龙泉市“青马学习班”起初在2022年7月开办 。党 的二十大之后，结合二十大报告的新理念、新提法、新论断，对学习内容进行了系统性地丰富 、完善 、提升 。整体课程以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为总论，设置涵盖政治、经济、文化 、科教、民生 、生态等11个篇章 ，并于2022年12月正式开班。
“升级”后 的学习班在保持理论学习的高度与深度 、全面与系统的同时，也高度关照龙泉当地的市情实际，鼓励学员们从地方产业发展、基层社会治理、营商环境建设 、生态价值转化等实际工作中深刻理解理论的指导意义 ，理论与实践相结合的特点更加明显 。
在这里 ，学员们结合龙泉发展实践对党的二十大精神进行系统钻研，常修常炼 ，常悟常进。培训班学员夏柳希说，“青马学习班”促使年轻干部以更高标准更严要求 ，系统深入地学习习近平新时代中国特色社会主义思想 ，在学习中成长，在实践中长技，不断提高适应新时代的业务能力和专业素质。
由点及面，实现从“盆景”到“风景” 的跃变
学习班最初的开办具有实验性质，龙泉决定“点上先行”，在青年干部群体中先行先试，开设“86后”副科级干部、“91后”优秀年轻干部2个班次 。学员在单位推荐的基础上 ，组织开展“综合比选” ，最终择优选取80名青年干部以“周末课堂”形式开展为期一年 的集中学习 。
随着学习班开办经验 的日益丰富 、成熟，以及龙泉发展对青年干部人才 的旺盛需求，龙泉在学习班开办上更进一步 。
一 是“线上延伸”。学习班广泛吸纳新生代企业家、青年工匠、教师 、医护、农师 、妇女等各行业、各领域中的青年才俊 ，形成新生代企业家、青年剑瓷匠人 、青年巾帼等8个学习班 ，既实现了统一学习品牌、统一学习体系、统一管理体制 ，又做到分群体、分专题开展针对性学习培训 。
二 是“面上覆盖”。构建起市乡村三级联动格局，龙泉全市19个乡镇（街道）及若干村（社）同步铺开 ，学习班学员从开班之初 的80人增长至1600余人，累计组织学习活动52场，实现“青马学习班”从“盆景”到“风景”的持续跃变。
青年当立鸿鹄志 ，做力行者 。如何将理论融入实践 ，培育一支想干事、能干事、干成事 的人才队伍，一直 是理论教学 的难点。“青马学习班”通过系统性地学马信马、研马用马，帮助青年群体提高理论素养 ，砥砺理想信念，在学思践悟中理解龙泉的发展脉络 ，明确自己的奋斗方向 ，正在交出一份扎实 的“龙泉答案”。
（光明网记者 陈建栋 、李澍）
