挖掘内涵 ，活化校园文化遗产******

　　【专家观点】

　　作者 ：王琦（中央党校〔国家行政学院〕习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员）

　　党 的二十大报告指出 ，加大文物和文化遗产保护力度，加强城乡建设中历史文化保护传承 。历史 的积淀，使得大量的文化遗产 、建筑遗产留存在一些大中小学校园内，形成了一道独特而亮丽 的风景线 。校园里饱经风霜 的一草一木 、一砖一瓦 ，无不诉说着自己所携带的历史、文化 、科学等丰富信息 ，它们镌刻着红色印记，蕴含着人文情怀 ，展现着跨越时代的建筑风貌，不仅 是学校环境育人 的素材和思政教育的载体 ，潜移默化地影响着学生 的思想观念和行为方式 ；更 是中华文明 的瑰宝和精魂 ，让全体中华儿女坚定文化自信 ，增强家国情怀。

清华大学 资料图片

　　校园历史文化遗产塑造环境优美、底蕴深厚的文化校园 ，能够以文化人、以美育人

　　校园环境 是看得见 、摸得着，最直观、最立体的美 的享受 ，是以美育人的重要组成部分 。那些青瓦红墙藏古韵的早期建筑格调高雅、细节精致 ，和现代建筑、自然景观相互交融 ，共同组成富有品位、美不胜收的大美校园 ，浸润师生心田，通过审美的愉悦，触动学生感受自然之美、生活之美。例如 ，清华大学的荷塘月色、穹顶礼堂等早期建筑 ，水木明澈 ，草叶成荫 ，既有庄重气派 ，又有玲珑剔透 ；武汉大学的珞珈山麓、东湖之滨 ，中西合璧、布局精巧的早期建筑群气势恢宏 、浑然一体 ；中山大学 的早期建筑群红砖绿瓦 ，古朴而悠远 ，在巨树的掩映下 ，透露着厚重历史和蓬勃生机 。身处优雅静谧 、钟灵毓秀 的校园，使人内心安宁 、心胸宽广 、格局开阔，远离浮躁和喧嚣 ；驻足在底蕴深厚、人杰地灵的校园，让人感受到生机盎然的文化氛围，徜徉在丰盈积极的精神世界中 。

　　校园历史文化遗产展现独一无二的校园精神和校风学风 ，能够润物无声 、提供源源不断 的精神力量

　　优良的学风校风 是治学之本 、成才之本、立校之本，校园内的历史文化遗产承载着学校的发展史，记录着历届学子们在这里挥洒青春热血、大先生们在这里传道授业解惑、前辈先贤们在这里托举起国家和民族复兴使命的珍贵场景。这些历史具有强大 的穿透力 、感染力和凝聚力 ，引导学生树立正确 的三观和崇高远大的人生理想，提升师生 的社会责任感和民族使命感 。比如北京大学 的燕南园 ，是燕京大学时期修建 的教职工住宅区 ，这里先后居住过多位各个领域的璀璨明星和文化巨匠 ，这些建筑和饱经风霜 的古树一道诉说着大先生们在燕南园的焚膏继晷和生活传记。岁月更迭，历久弥新，他们留存下来的绝非单纯的科研成果和经典著述 ，更 是深蕴于日常点点滴滴中 的文化意义和人文精神，让勤奋严谨求实创新的北大学风在亭台楼阁、湖光塔影之间生生不息 ，时刻提醒着青年一代要始终保持一股顽强拼搏、勇于开拓的精气神，在奉献社会 的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章 。

　　校园历史文化遗产烙印革命壮丽史诗，传承红色基因血脉，能够培根铸魂、红色育人

　　校园里 的革命文物、遗址遗迹深刻反映中国共产党救国 、兴国 、富国 、强国 的百年奋斗史 ，在党的旗帜引领下 ，学校及其师生与党同心、同向同行 ， 是学校最直接且最能有效利用的爱国主义教育资源。红色文物 、遗址记录 的红色故事所蕴含 的理想信念 、精神追求和行为规范 ，不仅让学生深刻领悟中国共产党和中国人民的奋斗历程，深刻领悟为什么历史和人民选择了中国共产党和社会主义 ，更加坚定“四个自信” ，同时也会潜移默化地影响学生 的价值追求和行为选择，让学生树立正确的义利观，提高抗压抗挫折能力。例如，鼓浪屿红色革命旧址“厦门青年战时服务团”坐落在厦门二中校内，厦门二中充分运用红色资源 ，把革命先辈请进校园在旧址讲述红色故事 ，借助文化节展开形式多样的活动 ，师生共同演绎学校 的红色历史 ，组成以学生为主体的鼓浪屿红色文化宣讲队，走进社区为市民讲党史 ；党 的早期北京革命活动旧址长辛店工人夜班通俗学校坐落在北京市长辛店第一小学校内 ，承载着早期中国工人运动的悲壮历史和勇往直前 的二七精神 ，这里作为红色教育基地对公众开放后 ，师生们举办专题展 ，积极参与志愿者宣讲团 ，不断推动党史学习教育走深走实 ；1927年，北京潞河中学诞生了通州第一个党支部 ，潞河中学依托红色资源，建设了校史馆、烈士纪念碑，通过“沉浸式”现场教学等多种方式赓续红色血脉 ，引导学生“扣好人生第一粒纽扣”。

　　校园历史文化遗产凝结中华民族传统文化 ，学校的研究和利用 ，能够推动中华优秀传统文化创造性转化 、创新性发展

　　有高度的文化自信、文化 的繁荣兴盛 ，才有中华民族 的伟大复兴。要深入挖掘文物 、遗产所蕴含的文化内涵，提高研究阐释和展示传播水平，让文物“活起来” ，让灿若星河的文化遗产“说话”，滋养中华民族延绵不绝、民族精神生生不息。学校特别是高校原本就是学术研究、创新发展的重镇 ，也是国家文化软实力的鲜活名片 ，对其如数家珍 的历史遗迹 、文化遗产进行保护和传承 ，不仅是责任使然，更有得天独厚 的优势 。例如 ，坐落在湖南大学 的岳麓书院 ， 是全国修复最好、保存最完整、规模最大的一所古代书院，历经千年，弦歌不绝 ，讲堂上高悬着的“实事求是”匾额 ， 是1917年湖南公立工业学校搬进岳麓书院办学时确立 的校训，取自东汉史学家班固在《汉书》中写下的“修学好古、实事求是”，是对古人求索真知的文化传承 。青年毛泽东曾在此生活居住，思索着改造旧中国的方案 ，使这里成为我们党实事求是思想路线的一个策源地。湖南大学不断推动书院文化资源 的“活化” ，岳麓书院学规写入学生基本行为规范，以书院为依托进行习礼育人，将国学经典融入大思政课程，打造纪录片和专题片等文化产品 ，让全社会感受到中国古代书院的文化内涵，推进中华传统文化对外传播 。

　　历史文化遗产 是不可再生、不可替代 的珍贵资源 。校园内 的历史文化遗产 是学校悠久历史和光荣传统的真实写照，对内激发广大师生的爱国爱校热情 ；也 是中华民族精神血脉和璀璨文明 的重要标识，对外展现学校 的校园风貌和良好形象。我们要将校园的历史文化遗产保护好 、管理好 、研究好、利用好、传承好 、传播好，使其在以美育人、环境育人、提供公共文化服务 、满足人民精神文化生活需求等方面发挥更大 的作用 。

　　《光明日报》（ 2023年01月10日 14版）

聚焦类型定位推动职业教育高质量发展******

　　党 的二十大报告指出 ，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家 的基础性、战略性支撑 。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门 的重要途径。建设教育强国、人才强国，离不开高质量发展的职业教育 。

　　在全面建设社会主义现代化国家新征程中 ，职业教育前途广阔、大有可为。要优化职业教育类型定位 ，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式 、管理体制 、保障机制改革 ，稳步发展职业本科教育 ，建设一批高水平职业院校和专业 ，推动职普融通 ，增强职业教育适应性 ，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

　　优化职业教育类型定位 。随着经济发展和产业结构升级 ，社会对技术技能人才 的需求日趋多样，国家对职业教育 的重视程度前所未有。新修订的职业教育法，以法律形式明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型 ，明确国家鼓励发展多种层次和形式 的职业教育 ，着力提升职业教育的认可度。党 的二十大报告指出，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新 ，推进职普融通、产教融合、科教融汇 ，优化职业教育类型定位。职业教育 是类型教育而非层次教育 的“官方认证”，过程艰辛 、意义非凡，是转化职业教育认知、提升职业教育地位 、增强职业教育服务社会能力的逻辑起点。不断优化职业教育 的类型定位 ，就要以党 的二十大精神为指引，坚持为党育人、为国育才，加快构建中国特色现代职业教育体系，关键在于深化产教融合 ，增强职业教育适应性 。这就要求职业教育必须服务区域、服务行业 ，全面提高技术技能人才自主培养质量；要因地制宜 、量体裁衣 ，接地气；要加强与普通教育 的沟通 ，深化中高职贯通培养改革，进一步提升职业教育的认可度 ，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

　　坚持以学生为中心理念。职业院校学生通常在入学前未能养成良好的学习态度和习惯 ，普遍缺乏自信心，因此要加倍予以呵护和培养 。职业教育不仅要教学生知识和技能 ，使他们掌握一技之长 ，还要培养他们良好 的职业素养与职业习惯 ，培养脚踏实地、精益求精的工匠精神，不断激发他们的职业热情和创新创业激情 ，使他们能够高质量就业，并通过优异的表现获得社会尊重 。

　　创新“扬长教育”实践。职业教育 的类型定位与制度举措，厘清了职业教育与普通教育 的基本区别和主要联系 ，明确了发展目标 、创新了发展范式，促进了量的累积与质 的飞跃。同时，反复强调职业教育的地位 ，不断出台加快发展职业教育 的政策 ，某种程度上折射出职业教育满足经济社会需要 的作用发挥得还不充分 、与人才市场的供需还不适配 的问题。随着职业教育政策实施，职业院校的生源也更趋多元化，通过实施以个体长处为基点、以激励为核心 、以情感为介质的“扬长教育”，让每个学生都得到个性发展 ，具备“硬技能” ；通过“以长促全”，让每个学生都得到全面发展，具备“软实力” ，将学生培养成高素质的技术技能人才 ，最终获得人生出彩 的机会。

　　深化职业教育供给侧改革 。供给侧改革并非单纯增加或减少供给 ，而是矫正要素配置 的扭曲状态 ，核心 是生产要素的激活 。同理 ，职业教育改革应当不断激发学生的主体性和参与性，以此促进创新发展。要进一步探索与完善办学模式和人才培养模式改革 ，服务社会和个体发展 ，培养大批高素质技术技能人才支撑国家现代化建设 。首先要在课程设置上增加有效供给 ，满足多样性需求 ，打破专业壁垒 ，开发更多适合学生潜在优势和能力发挥的课程 ，减少纯知识性课程及其内容 的比重 。其次要开辟更多的“第二课堂” ，让学生在兴趣小组 、社团和大量社会实践中找到兴趣点与兴奋点，在活动中实现自己价值和能力 的提升 。再其次要因材施教，改变教学管理模式 ，打破标准化流水线式的培养模式，推行柔性教学和弹性教学模式，采用小班制、导师制等，提高教育教学的针对性和有效性 。最后要改变教学方法 ，以学生学习为中心 ，确立学生在教学中 的主体地位，变生硬 的灌输为激励式 、参与式教学 ，提高学生学习 的主动性与创造性 。

　　职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业 、助力经济社会发展 、增进人民福祉具有重要意义 。随着新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，人工智能 、大数据、云计算等科技手段引发数字化转型革命，新制造、新零售 、新金融等商业模式引发生产与消费革命。职业教育要把握形势 、顺应趋势 ，准确识变、科学应变 、主动求变 ，进一步深化产教融合、校企合作 ，结合新技术 、新产业 、新模式、新岗位强化专业设置与建设 ，进行课程体系研发 ，增强学生的创造力、技术力 、问题解决和团队合作能力，为学生实现自由而全面 的发展创造良好条件，为党和国家源源不断地培养担当民族复兴大任的高素质技术技能人才 。

　　（作者：张洁 ，系北京财贸职业学院副教授）