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大力保护传承弘扬黄河文化******

　　作者 ：赵文江（山西省社会科学院〈山西省人民政府发展研究中心〉党组成员、副院长）

　　党 的二十大报告强调，推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。黄河文化 是中华文明 的重要组成部分，是中华民族的根和魂，是增强文化自信自强和铸就社会主义文化新辉煌的重要载体， 是实现伟大复兴 的精神力量。保护 、弘扬、传承黄河文化 是落实黄河重大国家战略的重要任务。

　　黄河文化 是中华文明 的重要组成部分

　　黄河文化 是中华民族之根。黄河 是中华民族的母亲河， 是中华民族 的摇篮 。许多远古时期 的文化遗址都集中在黄河流域。炎帝与黄帝 的融合 、黄帝与蚩尤之战、嫘祖养蚕缫丝、尧禅位给舜、鲧禹治理水灾 、后稷教民稼穑等神话传说都与这里有关。依据大量考古发现和古典文献记载 ，无可辩驳地证明黄河流域是中华文明起源的主要区域，是中华文明的重要源头 。

　　黄河文化 是中华民族之魂。黄河文化铸就了中华民族坚韧不拔、百折不挠的坚强意志。黄河文化塑造了中华民族天下为公、无私奉献的道德品质。大禹 、贾鲁、栗毓美等治水英雄 ，以天下苍生为己念，以为民造福为己任，表现出了中华民族“大道之行、天下为公” 的高尚情操 。黄河文化孕育了中华民族勤劳务实、吃苦耐劳 的精神品格。在进行农耕实践活动 的过程中，黄河流域 的先民们脚踏实地、不尚空谈 ，促使中华民族形成了勤劳务实、吃苦耐劳 的精神品格。

　　黄河文化 是增强文化自信自强 的重要载体

　　文化自信 是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉 、更持久的力量。产生于黄河流域 的汉字是世界上最古老的四大“自源”文字之一，也 是其中一直沿用至今的文字。黄河文化中 的儒家思想浸润了一代又一代中国人，构成了中华民族精神生活的重要内容 。造纸术、指南针、火药及印刷术四大发明也都诞生于黄河流域 。

　　黄河文化是实现伟大复兴的精神力量。一个国家 、一个民族 的强盛，总 是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化 的发展繁荣为条件。黄河文化作为中华文化 的核心组成部分，在推进民族复兴进程中发挥着不可替代 的作用 。长期以来黄河文化带给中国人民强烈 的民族自豪感和文化自豪感 ，构成了实现民族复兴的大众心理基础和基本精神动力 。实现民族复兴所需要 的自强不息 的拼搏精神 ，所彰显的公平正义 的价值取向，所强调的个人梦想和民族前途 、国家命运 的紧密关联，所主张 的和平发展、合作共赢的理念诉求 ，都能在黄河文化中找到经典话语、内在依据和有力支撑 。

　　多管齐下推进黄河文化 的保护 、传承和弘扬

　　制定落实黄河文化的发展规划。保护、传承 、弘扬黄河文化 是黄河流域生态保护和高质量发展这个重大国家战略不可或缺 的组成部分。文化和旅游部 、国家文物局 、国家发展改革委联合印发了《黄河文化保护传承弘扬规划》。加强相关扶持政策 的制定与实施 ，注重政策措施的系统性、协同性、操作性 ，为黄河文化的保护和发展提供政策红利。制定 、落实和完善相关奖励 、补贴政策 ，加大财政支持力度，整合现有资金 ，为黄河文化 的保护、传承 、弘扬提供强有力的保障。

　　推进黄河文化遗产的系统保护 。黄河时空跨度大 ，夏 、商 、周 、秦 、汉、唐 、宋等均在黄河流域建都， 是当时的政治 、经济和文化中心。黄河流域的文化遗产类型多样 ，不同时期、不同形态的文化遗产资源叠加交错，保护难度很大。按照体现黄河文化原真性、完整性 的要求，考虑黄河流域文化遗产的保护现状和重要性 ，组织沿黄九省区开展黄河文化遗产的整体性 、抢救性和预防性保护工作。加大黄河流域濒危文物抢救保护力度，实施一批古建筑保护抢险工程。健全和完善黄河流域非物质文化遗产代表性项目名录体系，建设一支专业的非遗专家和人才队伍，建立非物质文化遗产知识产权制度。

　　提升黄河文化的研究水平。整合黄河流域内历史 、政治、哲学、文学、法律、经济等领域的相关科研力量，建立“黄河文化研究”大课题组，加强黄河文化资源挖掘及深度研究，充分挖掘黄河文化蕴含的时代价值，讲好“黄河故事” 。对黄河文化进行整体研究。要从整体上研究黄河文化的内涵 、外延 、特质、历史变迁以及在中国历史上 的地位 。对黄河文化进行分区域研究。对于山西来说，就 是要深入开展云冈学研究、山西民族文化大融合研究 、山西根祖文化研究、河东文化研究、山西黄河非物质文化遗产研究等文化研究工程，以便更准确地把握山西黄河文化的历史发展脉络 、文化内涵和时代价值。

　　搭建黄河文化 的交流平台。成立高规格的“黄河文明研究院” ，吸引有志于黄河文化研究的专家学者积极参加，形成较为完备 的黄河文化研究机制与研究格局 。成立“沿黄九省区黄河文化研究联盟”，打破黄河文化研究 的地域限制 ，共享研究成果，全面拓展研究的深度和广度，开创黄河文化研究的全新局面 。主办“黄河文化专题论坛” ，从全局和战略 的高度，为国家制定沿黄地区高质量发展的相关政策提供理论支持 。

　　开展黄河文化的宣传普及 。要综合运用报纸 、书刊 、电台、电视 、互联网、微信、微博等载体，融通多媒体资源 ，统筹宣传、文化、文物、旅游等力量，创新表达方式 ，加强优秀黄河文化艺术作品的传播推广，扩大黄河题材优秀文化艺术作品 的影响力 。要从黄河传统文化中提炼题材、获取灵感 、汲取养分 ，推出一批精品力作 ，以耳濡目染的方式，将黄河文化植入人们心中。

　　推进黄河文化旅游融合发展。塑造独具特色的黄河文化旅游品牌，要发挥黄河文化内涵助力品牌建设 的作用 ，通过品牌文化凸显黄河文化内涵的特色和精神，不断增强黄河文化旅游的影响力 。打造以黄河文创产品开发、黄河景区提升、旅游线路策划 、现代农业发展等为核心 的黄河流域旅游市场龙头企业。发展主题文化旅游 ，充分利用黄河文化 的资源优势 ，规划设计出一批“山西世界文化遗产旅游线”“晋南华夏根祖文化旅游线”“晋陕大峡谷旅游线”等专题研学旅游线路，引导游客通过文化旅游的方式不断感知黄河文化 的独特魅力 。

“找课本茬”背后是平等 的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数 的角 ？“除了30度、45度 、60度 、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到 的一个答案不在参考答案中 ，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功的例子，并不鲜见 。2021年秋 ，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞 ；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑的探究精神更难能可贵。面对权威的课本，这些学生不盲从，不盲信 ， 是其所 是，非其所非 ，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真的价值认定。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼”，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本的角角落落 。很多时候，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间的关系 。我并非不知道 ，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通 ，多一些路径方法，更能打开他们的思维，但在应试考试 的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来、压制回去。表现在行动上，就是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上的数字。

　　这当然是一种让步，乃至退步 ，其后果，往往会在学生未来 的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门 ，进入更高的学府，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同的特点 ，就是不会提问，只会照办 。尽管我们不能 、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑 ，但至少 ，当下 的教育中，应该容得下孩子们表达自己 的质疑。

　　此外，学生不去质疑 ，或者很少质疑，也与传统社会强大 的因循习惯有关系 。课本代表着权威 ，课本就是标准，这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神 。敬惜字纸也好，尊重老师也好，在很多地方、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同的声音。如果学生总想着从课本的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为是“有意找茬”。

　　必须认识到 ，“找课本的茬” ，就 是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径。这种钻研 、探究、严谨 的精神 ，就 是创新创造的开始 。

　　一方面，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样 的路径和办法 ，看到不一样 的风景 。比如，从产生问题意识开始 ，发展发散思维，找到学习的方法 ，融会贯通 、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透 ；又如 ，大家都来提问题，也会形成一种智力上的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生的基础 。

　　另一方面，这也会产生某种超越的心理体验，由知识超越抵达价值超越，而这种超越 ，对于一个崭新 的灵魂而言 ，至关重要。毕竟 ，课本只 是一座知识 的桥梁 ，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它 。如此 ，才能形成一种科学 的求知精神 。

　　无论如何，学习的过程 ，可能需要一定程度 的知识灌输，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中，学习者从姿态上是平等的 ，唯有时时保持求真的敏感 ，才能真正窥见通往新知的门径。

　　龙之朱 来源 ：中国青年报

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）