以更加昂扬姿态 在新征程展现新作为******
【奋进新征程 建功新时代·深入学习贯彻党的二十大精神·兰州大学】
以更加昂扬姿态 在新征程展现新作为
——兰州大学深入学习贯彻党 的二十大精神
光明日报记者 宋喜群 王冰雅 光明日报通讯员 王耀辉
“我在现场聆听习近平总书记字字铿锵有力 、句句掷地有声 的报告，心潮澎湃、干劲满满 。”在兰州大学天山堂C302报告厅，党 的二十大代表、兰州大学党委书记马小洁以线上线下相结合 的方式 ，为近2000名学生党员 、入党积极分子宣讲党 的二十大精神。
“要把远大理想和当前目标结合起来，每个阶段都要有一种争一流 的意识 ，‘跳起来摘桃子’，追求卓越 。”在互动环节，现场气氛热烈，马小洁对学生们提出的问题一一悉心解答 。
党 的二十大召开以来，兰州大学创新方法载体、广泛深入宣讲 ，全校师生研读报告、分享体会 ，迅速掀起深入学习宣传贯彻党的二十大精神的热潮。全校干部师生表示，将坚定信心，埋头苦干，以更加昂扬 的姿态在新征程上展现新作为。
党 的二十大代表，兰州大学党委书记 、学习宣传贯彻党 的二十大精神宣讲团团长马小洁为同学们宣讲党 的二十大精神 。兰州大学供图
学思践悟凝聚奋进共识
10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会隆重开幕。兰州大学广大师生以线上与线下、集中与分散相结合 的方式，认真收看 、热烈讨论。
2022年，依托兰州大学建设的草种创新与草地农业生态系统全国重点实验室进入首批20家试点全国重点实验室。“新时代这十年 ，我们从脱贫攻坚 、科技发展等方面深刻感受到祖国的伟大变革。”实验室主任贺金生教授表示：“站在新起点 ，我们会继续在草种业‘卡脖子’问题上攻坚克难，向草原要蛋白 ，树立‘大食物观’ ，以实际行动为全方位夯实粮食安全根基贡献力量。”
党的二十大胜利召开后，兰州大学领导班子以上率下示范学习、各级党组织全面统筹推进学习 、青年学生创新方式载体学习 ，形式丰富多彩 ，实效持续提升 。学校第一时间召开党委理论学习中心组集中学习（扩大）会议 、党委常委会议学习传达党 的二十大精神 。各学院各部门各支部各战线通过“三会一课” 、主题党日 、支部共建、集中研讨等多种形式，学思践悟党 的二十大精神。
“要深刻理解坚持教育优先发展 、科技自立自强、人才引领驱动 的要求，弘扬兰大文化、发挥特色优势，提高人才自主培养质量 ，以国家需求为导向推进有组织的科研，努力在‘高原’之上筑造‘高峰’，自信自强 、守正创新 ，加快建设中国特色、世界一流大学 。”党委常委会上，校领导班子成员结合工作畅谈学习党的二十大精神心得体会 。
纪检监察机构在学习中深刻把握“全面从严治党永远在路上 ，党的自我革命永远在路上” 的重大判断 ；历史文化学院西北少数民族研究中心师生在学习党 的二十大报告中把握专业学术研究新方向……
党 的二十大开幕不久 ，兰州大学便设立“研究阐释党 的二十大精神”专项课题，组织优势研究力量对党 的二十大精神进行理论性、学理性、对策性研究和阐释。校内专家学者也纷纷发声 ，围绕深刻领悟中国式现代化 的理论意蕴、县域经济发展助推乡村振兴 、绿色发展等主题不断产出理论阐释文章 ，挖掘党的二十大报告所蕴含 的精神宝藏和智慧力量。让思想在学深悟透中统一，力量在真学真信中凝聚。
走深走实筑牢信仰之基
11月8日下午 ，学习贯彻党的二十大精神中央宣讲团成员 、国务院发展研究中心副主任 、党组成员张来明与兰大师生进行座谈交流，为大家答疑解惑 。
2022级硕士研究生林令辉今年刚结束在陇南两当 的支教工作 ，从乡镇到大学课堂 ，他始终在思考青年的责任到底 是什么 。座谈交流中，林令辉表示从党 的二十大报告对青年 的殷切期望中找到了答案：“让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”
青年强 ，则国家强 。一个个引发共鸣的话题和一次次真切耐心的解答，加深了兰大青年对党 的二十大精神 的理解和把握，引导着青年学子不断筑牢信仰之基 、补足精神之钙、把稳思想之舵，进一步坚定了为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴贡献青春力量 的信心。
“我非常激动和骄傲 。当选党 的二十大代表， 是使命 、是责任 ，这是我人生最重要的时刻。”在兰州大学“党代表与青年面对面”首场报告会上，甘肃蓝天救援队理事长、队长於若飞应邀与青年学子分享参会心得，讲述奋斗故事 。
在听了党代表 的讲述后，管理学院2020级本科生、兰州大学“青马”宣讲团团长周贺馨说 ：“我们也要深入基层 ，用青年的视角讲好党的二十大精神 ，引导广大青年接续奋斗 。”
为推动党的二十大精神走深、走实 、走心，学校组建了校内宣讲团 ，党委书记、校长带头深入师生宣讲党的二十大精神 。同时 ，第七届西部高校马克思主义论坛暨学习宣传贯彻党的二十大精神理论研讨会等活动也陆续开展 。
理论宣讲入脑入心 、专题研讨见行见效 ，多样化方式提升学习成效，引导广大教师做新时代“好老师”和“大先生” ，积极投身国家重大战略 ；引导青年学生立志做有理想 、敢担当 、能吃苦、肯奋斗 的新时代好青年 。
深入学习党 的二十大精神后，第三届全国大学生化学实验创新设计大赛总决赛特等奖获得者、第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛高教主赛道金奖获得者 ，萃英学院2019级马科星同学说，我们要紧跟党 的步伐 ，听党指挥 ，一步一个脚印，认真且努力塑造更好 的自己，成长为德智体美劳全面发展 的社会主义建设者和接班人。
奋楫笃行勇担强国使命
近日 ，兰州大学迎来令师生振奋 的好消息 ：唐瑜教授牵头申请的国家自然科学基金创新研究群体项目“稀土功能材料”获批 。“我们将持续深入学习领会党 的二十大精神 ，坚持‘四个面向’ ，增强自主创新能力 ，明晰丰富内涵与拓展外延的工作思路 ，开展有组织的科研 ，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国贡献力量 。”团队学术骨干 、优秀青年科学基金获得者席聘贤教授说。
作为国家战略科技力量 的重要组成部分，兰州大学牢牢把握党 的二十大报告对于教育、科技、人才工作的战略部署 ，勇担强国使命。
新冠肺炎疫情发生以来，兰州大学疫情预测团队将统计——动力气候预测 的先进技术与流行病模型相结合 ，对全球新冠疫情开展了多时空尺度预测。团队负责人黄建平院士在聆听了党的二十大报告后表示备受鼓舞：“我们将发扬学科优势 ，做细做精预测预警，为探索出更适合经济发展 、最大程度减少疫情对人民群众生活影响 的防控措施贡献更多的力量。”
研究成果成功应用于探月工程嫦娥三号、四号、五号任务……在新时代十年中 ，兰州大学核科学与技术学院服务国家重大战略 ，持续为科技自立自强贡献硬核力量。
在结合党的二十大报告和学校核学科发展做专题分享交流时 ，长期从事放射化学与核环境 、核燃料循环 、核技术应用相关研究的吴王锁教授勉励师生：“我国是核大国，甘肃 是我国先进核能与核技术发展的重要战略基地 。作为核科教工作者 ，要积聚力量进行原创性引领性科技攻关 ，谋划推进大科学平台建设 ，产出重大成果 。”
在专业课堂上 ，在课题组会中，奋楫笃行的兰大人正以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态推动党的二十大精神在实际工作中落地生根 、开花结果 。
“要坚决扛起中国式现代化事业赋予高等教育的时代责任 ，以高质量人才培养 、高水平科学研究、高效能社会服务，为全面建设社会主义现代化国家 、全面推进中华民族伟大复兴贡献智慧力量 。”兰州大学校长严纯华说。
《光明日报》（ 2022年12月20日 05版）
持续巩固脱贫攻坚成果******
作者：庞丽娟 、杨小敏（北京师范大学中国教育政策研究院）
党 的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把脱贫攻坚摆在更加突出 的位置，全党全国上下同心 、顽强奋战，实现了打赢脱贫攻坚战的伟大胜利。教育作为国家脱贫攻坚 的重要内容和治本之策，发挥了“扶智”“扶志” 的重要作用 。脱贫攻坚战已取得决定性胜利 ，我国已步入小康社会 ，共同富裕迈出坚实步伐 。立足当下、放眼未来，为实现第二个百年奋斗目标 ，巩固脱贫攻坚成果 ，防止返贫和新增贫困 ，促进全体人民共同富裕道路上 的持续减贫，我们仍需铸牢减贫意识，进一步深化教育扶贫 ，并不断赋予其新 的时代内涵 。
着力于人的培养
作为培养人 的一种社会活动，教育是人类通过传递生产经验和生活经验以实现自身生存和发展的重要手段。教育产生和存在于人类社会的生产生活，以促进个体层面人 的持续发展从而实现促进社会的进步与发展为目的 。教育的这种本质特征决定了教育在扶贫开发与脱贫攻坚中发挥根本性作用， 是实施教育扶贫的内在逻辑起点。进一步说 ，教育扶贫的实质在于通过对人的培养 ，着力于对人的思想观念 、意志品格 、情感态度 、视野思路、核心素养 、职业技能、行为能力等各方面的内在动机激发和外在行动赋能 ，使个体获得在现代社会求生存、助立足、谋发展的本领 ，有效摆脱贫困 ，进而从根本上消除群体化贫困和社会性贫困 。这种精准扶贫的逻辑 是对于面向社会全体的现代国民教育体系而言 的 ，是基于有目 的 、有组织 、有保障 的学校教育形态所开展 的教育赋能和基于此 的教育扶贫与减贫 。
运行机制上 ，教育扶贫过程表现为两个方面 ：一方面，将教育纳入扶贫开发 、脱贫攻坚等内容，保障儿童接受基本教育 的需要和基本权利，这主要体现在基础教育领域 ，主要是努力实现义务教育基本公共服务均等化供给。同时 ，以政府“兜底”的方式确保处境不利家庭不因教育支出负担而陷入贫困。另一方面，通过职业技能与综合素养培训服务及相关资源 的支持 ，助力各类对象面向劳动力市场“能就业”“就好业”或再就业与创业 ，由此助推个体和家庭有维持生活发展的稳定收入 ，实现脱贫。这主要体现在职业教育和高等教育领域。
正视发展性贫困
从全面建成小康社会到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国 ，是新时代中国特色社会主义发展 的战略安排 。与其他扶贫开发举措一样 ，教育扶贫要“扶”得切实有效 ，就要服从经济社会发展 的历史趋势和基本规律，紧扣第二个百年奋斗目标的实现。
按照发生、特征 、形态、影响等不同维度 ，贫困存在多种理论上 的分类 。常见 的有两组概念，一 是绝对贫困与相对贫困 ，二是生存性贫困与发展性贫困。贫困形成 的过程与原因非常复杂，诸多因素以不同组合方式镶嵌于特定的经济社会结构，并伴随经济社会转型和人口结构变化以及特定的制度安排而发生作用 ，导致区域 、局部、群体或个体性贫困。
相对确定不变 的、与物质生活水平密切相关的绝对贫困 ，可以参照特定标准、在我国社会主义制度下集中财力物力人力进行消除 ，而动态变化的相对贫困与特定历史阶段的经济社会发展水平和人的需求层次相关，属于发展性贫困，需要持续斗争且较难消灭。2021年2月 ，习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上指出 ，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利 ，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困 的艰巨任务。当前 ，我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程，人工智能、大数据 、云计算、5G通信等的迅速发展和广泛应用 ，制造强国、创新型国家建设等重大战略和政策实施，将推动未来经济社会持续的深度变革。我们要高度警惕可能不断发生的传统产业行业群体被甩出性失业、新标准下经济层面 的生存性贫困，特别是社会个体由于阶段性适应能力不足而制约发展 的物质、精神和文化等层面的发展性贫困等 。
从社会发展变迁的历史趋势来看 ，较长时期存在特定标准 、形态 的贫困地区、贫困人口和贫困现象是不可避免 的。因此 ，无论是对扶贫开发与脱贫攻坚成果的巩固，还是应对新 的挑战与改革发展任务，新一阶段的扶贫开发都要对继发、再生的发展性贫困予以高度重视 。2022年1月 ，《中共中央国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》颁发，强调“推动脱贫地区更多依靠发展来巩固拓展脱贫攻坚成果” 。教育扶贫要服务于持久地解决相对贫困和发展性贫困，服务和贡献于国家新的扶贫开发和持续减贫 ，为推进共同富裕 、建设社会主义现代化强国作出贡献 。
深化教育的根本性作用
新时代 ，深化教育在持续减贫中的根本性作用 ，坚持立足国家发展战略、立足人 的全面发展 、立足区域协调发展 、立足社会和谐稳定 ，实施有效脱贫 、长效扶贫和引导致富 。
一 是立足国家发展战略，推动人力资本 的精准与深度开发 。着重于紧密对接国家经济社会发展目标与任务，精准发力，促进人力资本持续、深度开发 ，贫困人口发展融入国家发展战略、区域经济结构和产业转型升级的发展大势 ，对接各级各类人才的需求。二是立足人 的全面发展，提升人人追求美好生活 的能力。充分利用不同类型教育的特点，有效激活个体内在动力 ，助力形成贫困人口脱贫和致富的永续机制 。三 是立足推进区域发展 ，助力经济与社会全面转型升级。以融入西部大开发、东北振兴 、中部崛起和东部率先发展 的区域发展总体战略为基础 ，以“一带一路”倡议 、京津冀协同发展、长江经济带发展为引领 ，以乡村振兴战略进一步强化区域协调发展格局，为实现全国总体一盘棋、各地差异化发展提供充分 的人才保障和智力支撑 。四是立足社会和谐稳定 ，推进社会收入分配结构的优化。以推动个体就业 、创业能力的形成，促进扩大就业和提升就业质量为重点 ，促进中等收入群体扩大和低收入者增收 ，发挥教育扶贫维护社会和谐稳定的“压舱石”作用 。
对于教育本身，无论 是作为一种人类活动，还是一种基本公共服务 ，都须上升为国家事业在现代社会建设中的持续发展，如此才能有效发挥更大的经济社会功能。深化教育扶贫，服务持续减贫，要牢牢坚持教育优先发展战略不动摇 ，举全党全国全社会之合力加快推进教育向更高水平发展 ，从而系统 、深刻地提升教育体系服务持续减贫的能力。
具体而言，学前教育阶段，要强调普惠发展，实施政府主导的多元化 、多样态普惠性资源供给，有针对性地对扶贫开发对象实施保障性婴幼儿照护机制，通过促进解放劳动力 、释放生产力 ，进一步阻止贫困的发生 。义务教育阶段，要加快优质均衡发展和城乡一体化，除了在城乡一体化发展的框架下强化补短板、提供有质量的免费教育服务之外 ，还要基于有效的依法监督形成一套扶贫开发的劳动力成本补偿办法，消除和防范由家庭收入压力引致的辍学问题，为阻断贫困 的滋生和代际传递提供激励机制保障 。高中教育阶段，要坚持多样化发展，加强对经济困难家庭的经济补助 ，防范出现“因教致贫”现象。统筹职业教育、高等教育 、继续教育协同创新 ，推进职普融通 、产教融合 、科教融汇，优化职业教育类型定位 。发挥职业教育、高等教育 、继续教育的作用 ，巩固拓展脱贫攻坚成果，增强脱贫地区和脱贫群众内生发展动力。以服务与提升弱势地区弱势群体就业能力为重点 ，瞄准以进城务工人员及数以千万计 的随迁子女 、城镇户籍人口中就业竞争力较弱的群体和农村资源获取能力较弱的家庭等四大类人群中现有或潜在劳动力人口 ，准确有效开展职业技能培训 ，深入推进扶贫减贫 。
